Consideraciones éticas
Esta es una investigación con mínimo riesgo ya que su objetivo es la evaluación de una
intervención pedagógica y no se realizó ninguna intervención física. Los datos conservarán su
carácter confidencial, y se manejarán respetando principios fundamentales como la dignidad
de las personas, la justicia y el beneficio común de la sociedad.
Respeto a la dignidad de las personas: la información es anónima y en ningún caso se
escribirán nombres o formas de identificación personal.
Justicia: El principio de justicia se mantiene gracias a que los datos resultados del
estudio se utilizan en beneficio de la misma población objetivo; este esfuerzo debe redundar
en mejoras en sus procesos de aprendizaje y enseñanza.
Beneficio común de la sociedad: Los resultados del estudio serán socializados a la
comunidad académica, con lo cual sus hallazgos podrán ser utilizados en la mejora continua
de la enseñanza y aprendizaje de la neuroanatomía.
Tipo de estudio:
El presente trabajo es un estudio cualitativo. La razón para haber escogido este tipo de
paradigma es fundamentalmente que se pretende identificar las percepciones del grupo de
estudiantes durante la experiencia de implementación de una estrategia para así poder
identificar las ventajas y desventajas que se presentan. Una de las características del enfoque
cualitativo es que permite aprender de experiencias y puntos de vista de los individuos, valorar
procesos y generar teorías con base en las perspectivas de los participantes (Sampieri,Roberto
& Fernandez,Carlos, 2010).
Dentro del enfoque cualitativo, se trata de un estudio de caso. Bromley (1990) lo define
como el inquirir sistemático de un evento o grupo de eventos relacionados que tienen como
objetivo describir, explicar y ayudar en el entendimiento del fenómeno bajo estudio. Por lo
tanto, la unidad de análisis puede variar desde un individuo hasta un grupo de ellos. La razón
de ubicarlo bajo esta forma de estudio es que se pretende analizar el efecto de una intervención
en un grupo de estudiantes y observar las características e interacciones de cada uno de los
subgrupos. Se pretende observar cómo evolucionan los estudiantes cuando se aplica esta
metodología de enseñanza (Waljker,2002). Los estudios de caso sirven para evaluar una
intervención en un grupo, en una familia, en una escuela o en una empresa. La evaluación de
la intervención se lleva a cabo a partir de la perspectiva de las personas específicas que
participaron en esa intervención (Muñiz,2002).
Los datos que se utilizan en el estudio de caso provienen, según Yin (2002),
mayormente de documentos, entrevistas, observaciones directas, observación participante y
artefactos relacionados. Este diseño se considera de tipo cualitativo porque las técnicas que se
utilizan para la recopilación y análisis de los datos tienen como objetivo descubrir e interpretar
el conocimiento (Merriam, 1988).
Las categorías de análisis fueron seleccionadas de acuerdo con las ventajas y
desventajas que se encontraron durante el procesamiento de los resultados, tomando como
criterio base cómo la implantación de la estrategia había facilitado la aparición de cada una de
ellas. Estas categorías se evidenciaron en la revisión inicial de la literatura como las
características que favorecían el aprendizaje de la neuroanatomía. Las categorías que se se
definieron en primera instancia para este estudio fueron:
Aprendizaje colaborativo: el objetivo principal de la implementación era fomentar el
aprendizaje colaborativo, por lo que se analizó a través de diferentes instrumentos la evidencia
de su aparición durante la implementación, así como su impacto en cuanto a los resultados
esperados
Características de la enseñanza abierta: dentro de la implementación y como
complemento del aprendizaje colaborativo se buscó que los estudiantes incorporaran a su
proceso de aprendizaje características de la enseñanza abierta como la remezcla, revisión y
redistribución de contenidos. Los medios para esto fueron foros y videos en línea. Se analizó
si estas características se presentaron en la experiencia y si aportaron a los objetivos del
ambiente de aprendizaje.
Investigación y búsqueda de información: una de las falencias que se detectó durante
las entrevistas previas a los docentes del área sobre sus percepciones fue la poca profundización
de los estudiantes en los temas y el poco uso que se hacía de recursos de investigación como
artículos de revistas y libros diferentes a los libros guía. Por eso se preguntó en los instrumentos
si la estrategia había tenido algún efecto en la forma en que los estudiantes realizaron su
búsqueda de información y si los había llevado a revisar fuentes académicas.
Integración clínica: durante el análisis de los instrumentos se observó que muchos de
los estudiantes perciben la integración clínica en su proceso de aprendizaje como un aspecto
positivo que les permite alcanzar sus objetivos.
Con posterioridad a la obtención de resultados se identificaron las siguientes categorías:
Recursos TIC: Se trató de establecer el rol que desempeñan las TIC como facilitadores
o barreras del proceso de interacción entre los actores para establecer así las ventajas y los
inconvenientes que se generaron con su uso.
Dificultades: se identificaron las barreras, dificultades e inconvenientes que se
presentaron a los estudiantes durante el proceso para desarrollar adecuadamente sus trabajos.
